Entrada final de Blog: Reflexión

Escribe una entrada final donde reflexiones sobre los aspectos de tu curso que te ayudaron a caminar esta aventura con éxito. incluye los siguientes aspectos:

1. Clases en el salón y clases en el laboratorio
durante las actividades en el aula obtuvimos un aprendizaje de manera tradicional aunque mis expectativas eran hacer mayor uso del laboratorio, porque vivo fuera de Maracaibo y queria tener mayor interaccion en ese sentido.
2. Materiales: presentaciones PPP, diccionarios, teléfono, computadoras
tuvimos que hacer uso de materiales concretos debido a la imposibilidad de usar las computadoras para obtener mayor informacion via Web.
3. Compañeros de clase
Es un equipo de calidad.
4. Uso del blog como cuaderno digital
Es una excelente herramienta que las puedo implementar en mis clases.
5. ¿puedes enfrentar un texto en ingles sin miedo?
por supuesto, si dimos estos primeros pasos en lo sucesivo me arriesgare cada dia mas.
6. ¿vas a continuar leyendo textos en ingles?
claro, se hace necesario ampliar los conocimientos.
7. ¿que sugieres para los próximos cursos?
que tengan en cuenta todos los imprevistos que puedan surgir para mejorar la calidad del servicio.

UNIDAD IV

Seleccione un texto y escribe 4 preguntas puntuales sobre fechas, sitios etc. (utiliza una biografía referente a algún autor de tu área de  experticia) Rafael Caldera

Rafael Antonio Caldera Rodríguez (born San Felipe, Yaracuy State, Venezuela; 24 January 1916 - died Caracas, Venezuela, December 24, 2009) was a lawyer, sociologist, writer, speaker and Venezuelan politician, President of the Republic on two occasions, between 1969 and 1974, and between 1994 and 1999 y Senador for life of the Republic between 1974 and 1994, and in 1999. Caldera was an orphan of Spanish parents, was raised by the marriage formed by her maternal aunt, Eva Rodríguez, and her husband, Venezuelan lawyer Tomás Liscano. He married Alicia Pietri Montemayor, with whom he had six children: Mireya, Rafael Tomás, Alicia Helena, Cecilia, Andres Ignacio and Juan José Caldera; the latter is also political and parliamentary Yaracuy State was, from 1974 until 2006.1 Rafael Caldera studied at the colegio San Ignacio, Caracas, belonging to los jesuitas. He made his studies in la Universidad Venezuela Central (UCV) 1931-1938, at the Faculty of juridical sciences and policies, achieving the Ph.d., he subsequently taught sociology and law at several universities including the UCV, was a student leader, which led to the policy.

¿ Donde nació Rafael Caldera?

 He was born San Felipe, Yaracuy State, Venezuela; 24 January 1916

¿Dónde murió Rafael Caldera?

died Caracas, Venezuela, December 24, 2009

¿Ocupacion de Rafael Caldera?

was a lawyer, sociologist, writer, speaker and Venezuelan politician,  President of the Republic on two occasions, between 1969 and 1974, and between 1994 and 1999 ySenador for life of the Republic between 1974 and 1994, and in 1999.   

Estudios de Rafael Caldera?

Rafael Caldera studied at the colegio San Ignacio, Caracas, belonging to los jesuitas. He made his studies in laUniversidad Venezuela Central (UCV) 1931-1938, at the Faculty of juridical sciences and policies, achieving the Ph.d., he subsequently taught sociology and law at several universities including the UCV, was a student leader, which led to the policy.

A. Seleccione un texto relacionado con su área de experticia. Lea el texto y extraiga:

• Las definiciones 

was a lawyer, sociologist, writer, speaker and Venezuelan politician, President of the Republic on two occasions

• y los marcadores de definición. 

was

B. Seleccione otro texto relacionado con su área de experticia y extraiga las palabras de secuencia u ordenamiento del tiempo.

• Marcadores de Tiempo

between 1969 and 1974

between 1994 and 1999

between 1974 and 1994, and in 1999

from 1974 until 2006

1931-1938

the latter is also

• Idea general del párrafo

Rafael Caldera, fue presidente de la Republica de Venezuela, en dos ocasiones, durante los periodos 1969-1974 y 1994-1999, con un amplio currículo, siendo abogado, escritor, sociólogo y político de igual manera se desempeño como  Senador de la Republica desde 1974 hasta 1994

UNIDAD III

1.- Seleccione un texto que tenga una imagen. Observe la imagen y conteste las siguientes preguntas.

Learning Disabilities in Children

LEARNING DISABILITY SYMPTOMS, TYPES, AND TESTING

Share	RSS

If you think your child might have a learning disability, you may feel overwhelmed by the information, the numerous tests, and the lack of clarity about how to get the best help for your child. What you need is a roadmap for sifting through the information and finding the valuable support that is available. You also may need a bit of perspective. The brain has an amazing capacity to change and children respond when given the support and encouragement they need. Early intervention and support can really make a difference in giving your child the best chance for success.

2.- De acuerdo al título y la imagen: ¿cuál cree usted que es el tópico que está a punto de leer?

R- Un niño que tiene una discapacidad de aprendizaje.

3.- Luego lea el texto
a.- ¿Cuál es la idea general del texto?

R-  Los padres se encuentran abrumados por la falta de información a cerca de que si su hijo presenta en algún  momento una discapacidad de aprendizaje y la falta de claridad de cómo obtener la mejor ayuda para su hijo.
b.- ¿Que palabras se repiten?

 R-  child, information, support.
c.- ¿Que palabras se parecen al español?

 R-  information, diference, intervention, perspective, valuable, numerous, capacity,clarity.

 d.- ¿Cuales son las palabras en negrita, el titulo, subtitulo o gráficos que te ayudan a entender el texto?

  R-  Titulo; Learning desabilities in children.

       Subtitulo:  Learning disability symptoms, types, and testing.

e.- ¿De qué trata el texto? Lee el primer párrafo y el último o la ultimas ideas del último párrafo.

   R-  Si usted piensa que su hijo podría tener una discapacidad de aprendizaje, que puedan sentirse abrumados por la información, las numerosas pruebas y la falta de claridad acerca de cómo obtener la mejor ayuda para su hijo.

          La intervención temprana y apoyo pueden marcar la diferencia en dar a su hijo la mejor oportunidad de éxito.

 

 

 

 

 

 

 

Tarea de la Unidad II

Tarea de la Unidad II

1- Selecciona un texto en ingles relacionado con tu campo de experticia. Uno dos párrafos.

How to help your child become a reader?

Without doubt, reading with children spells success for early literacy. By

putting enactionfew simple strategies will make a significant difference in the

ability of children develop into good readers and writers?

Support activities for reading comprehension:

• Invite your child to read with you every day.

• Before starting to read ahead through the drawings so treated.
• Discuss new words found. For example, "This big house is called a palace. Who do you think lives in a palace?"
• Stop and ask about the pictures and about what is happening in the story.
• After reading that addressed the question of history.
• Read with your child's favorite book over and over again.
• Read stories cn rhyming phrases repeatedand invite your child to join you. Point, word byword, as your child reads to you
• Read a variety of children's books, including fairy tales, nursery rhymes books, poems, information books, magazines, newspapers and any carrier of text.
• Listen to read aloud and encouraging.
• Expand your library corner.
"The child is not a bottle to be filled,
but a fire that you need to switch. "

2- Escribe cual es la idea principal del texto en español.

La lectura permite en los niños la capacidad de desarrollarse como buenos lectores y escritores.

3.-Selecciona 3 oraciones.

• Read with your child's favorite book over and over again

-Frase nominal: no posee

-Núcleo: read

-Pre- modificadores: no posee

- Post- modificadores: no posee

-  Frase verbal: Read with your child's favorite book over and over again

 -  Núcleo: Read

- Tiempos verbales: presente

• Invite your child to read with you every day.

 Frase nominal: Invite your child to

   Núcleo: child 

   Pre- modificadores: Invite your
   Post- modificadores: no posee  

   Frase verbal: read with you every day

  Núcleo: read

   Tiempos verbales: to read  presente

• After reading that addressed the question of history.

Frase nominal: After

   Pre- modificadores: no posee
   Post- modificadores: no posee

 * Frase verbal: reading that addressed the question of history.

   Núcleo: reading 

   Tiempos verbales: presente

4.- Elementos Referenciales:

   * Pronombres demostrativos: this, that
   * Conectores: and, who

taller unidad I y II

A. Categorias lexicales y uso del diccionario.

1. Selecciona un texto relacionado con tu area de interes.

• Identifica 3 palabras que no conoces. Buscalas en el diccionario, escribe su significado en español.. Agrega las abreviaciones. Indica que tipo de palabra es (contenido- funcion)

1. Selecciona un texto relacionado con tu area de interes.

• Identifica 3 palabras que no conoces. Buscalas en el diccionario, escribe su significado en español.. Agrega las abreviaciones. Indica que tipo de palabra es (contenido- funcion)

Issues in Digital Technology in Education/Games for Learning
Games for Learning – Skills Acquired Through Gaming
Technology has drastically changed the way our society works and lives. Computers in particular have had the greatest impact on our currently more efficient lifestyles. In addition to containing a plethora of programs to make our lives easier, computer and video games have added an extra ingredient to this technological mix. The use of video games in education is changing the playing field for the way we live and learn. Some would argue the effectiveness of video games with the claim that they are nothing but a senseless waste of time, leaving students with a clear lack of social skills and a diminished attention span, but studies have proven otherwise. Given an appropriate game for learning, students will reap numerous rewards that prove beneficial to their everyday lives.
Consultant and game developer Marc Prensky (2007), developed an inventory of skills that are acquired by students through serious game playing. According to Prensky, students learn how to cooperate, collaborate and work in teams. This skill is gained by playing interactive games where group decision-making is involved. Two player games exemplify this practice whereby players face off against one another either in direct combat or by taking turns. Students consult with one another, take turns, and essentially engage in a whole new type of digital social practice.
In addition, students “take prudent risks in pursuit of objectives” and make “effective decisions under stress” (Prensky, 2007). Games provide students with a safe venue to learn without intimidation or judgment when taking risks and applying new skills. If mistakes are made while playing, confidence is not lost; the strategy is simply re-attempted until success is reached. For instance, if one skill does not lead to victory or accomplishment of the objective, the player can deliver another strategy using “scientific deduction, lateral and strategic thinking”(Presnky, 2007). In the classroom setting, some students may be reluctant to answer out loud in fear of making a mistake, and once the mistake is made, they may become more apprehensive to try again. Computer games eliminate the anxiety of taking risks that some students experience. This leads to the persistence, and the mastery and application of new skills. Games allow students to apply skills and strategies in context in pursuit of their objective. Whether the skills are mathematical, scientific or literacy based, their application to the game being played becomes meaningful, engaging, motivating, and most important of all, fun. Success is attained through numerous attempts and failures, and valuable lessons are learned; hence leading to “understanding and dealing with foreign environments and cultures” (Prensky, 2007).

Lack-s-carencia-contenido   

 Foreing-adj-extranjero-contenido

Develop –v-desarollar-contenido

Juegos para masculinos adolescentes.

2. Idea principal del texto (en español). Explique que dice el texto en sus propias palabras.

3. Categorias lexicales: (2 ejemplos por categoria)

Palabras de contenido: become-v , risk-s

Palabras de Función: by, in.

Verbos: are,

Adverbio: simply, drastically

Adjetivo: clear,loud

Artículo: the, some

Preposiciones: in,of

Conjunción:but, if

Cognados verdaderos: technology,objetive

Cognados Falsos: application,computers

Sufijo: learnig ,dealing

Prefijos: in,

B. Estructura de la oracion:

1. Seleccione dos oraciones de un texto relacionado con su experticia. (Incluya referencia)

a- Technology has drastically changed the way our society works and lives.

Frase nominal:  Technology

Nucleo de la frase nominal: Technology

Pre modificadores: no posee

Post modificadores: no posee

Frase verbal: has drastically changed the way our society works and lives.

This skill is gained by playing interactive games where group decision-making is involved.

Nucleo de la frase verbal:has

Tiempo verbal: presente

b- This skill is gained by playing interactive games where group decision-making is involved.

Frase nominal:  This skill

Nucleo de la frase nominal: skill

Pre modificadores: this

Post modificadores: no posee

Frase verbal: is gained by playing interactive games where group decision-making is involved.

Nucleo de la frase verbal: is gained

Tiempo verbal: presente

2. señales algunos referenctes presentes en su texto
 
 
Good luck! Have fun!

 

Keep on shining love and peace!
Doris3m

Posted by Dr. Doris Molero at 5:47 AM 0 comments

Labels

EJERCICIO UNIDAD I

1.- selecciona un texto en ingles, relacionado con tu campo de experticia (línea de investigación)

 

Educational Platform

A learning platform is a tool either physical or virtual provides the ability to interact with one or more users for educational purposes. It is also considered a process that contributes to the evolution of the processes of learning and teaching, supplementing or have alternatives in the process of traditional education (Rodríguez. Diéguez. Sáenz Barrio. "Educational Technology and New Technologies Applied to Education", Alcoy, Marfil).

Currently, most educational platforms are computer programs (software) or electronic equipment (hardware).

2.- lee en tu texto y subraya 5 palabras nuevas

Either (Adj.) cada. Palabra de contenido

Currently (Adv.) también. Palabra de contenido

Purposes (s) propósito. Palabra de contenido

Provides (vt) facilitar. Palabra de contenido

Also (Adv.) también. Palabra de contenido

3.- dos ejemplos de las siguientes categorías lexicales:

SUSTANTIVOS

Platform s. abstracto sing. Categoría lexical dependiente

Tecnolologies s. abstracto pl. Categoría lexical independiente

ADJETIVOS

Process adj. in the process of

Purposes (s) propósito. Palabra de contenido

ADVERBIOS

Currently (Adv.) también. Palabra de contenido

VERBOS

Is: Vi 3ª persona del singular del presente de indicativo de be significa ser

Have v. significa tener

CONJUNCION

Also (Adv.) también.

PREPOSICION

Of   significa de

Or   significa  sobre

ARTICULOS

A: Art.Indef. f. s   significado una

The: Art. def. m. p.    significado los

PREFIJOS no encuentro

SUFIJOS

Learning (s) significado aprendizaje

Supplementing (s) suplementar

COGNADOS VERDADEROS

educational significado educacional

evolution significado evolución

COGNADOS FALSOS

Purposes (pulposo) significado verdadero propósito

4.- escribe cual es la idea principal del texto

Una plataforma educativa es una herramienta ya sea física o virtual que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedagógicos.

 

5.- escribe con tus propias palabras que dice el texto en español

 

Una plataforma educativa es una manera virtual en donde el individuo tiene la capacidad de comunicarse con muchas personas y buscar información a nivel educativo.

 

 

Mi nombre es KILSY ARTEAGA. soy educadora de pre escolar, con maestria en orientación de la conducta actualmente trabajo con niños de 5 años. estoy realizando un doctorado en ciencias de la educación vivo en la ciudad de coro.